לשרוד בעולם הדיגיטלי!!!

שלום לבלוג היקר שלי,
אחת המטלות "המקוונות" בקורס "אסטרטגיות מתקדמות להוראה ולמידה" אצל ד"ר נטע נוצר היה לחפש ברשת חומר אקדמי בנושא תיאוריית ההעברה והגדרת המונח, תוך מתן הדגשים לתיאוריות הלמידה השונות והדגמה מהשטח.
באחת ההרצאות נשמעו קולות המבטאים קושי בקרב הסטודנטים להתמודד עם המטלה. יש לציין שבעיקר הועלו קשיים על רקע ההתמודדות עם מטלת החיפוש ברשת.
בהקשר הזה ברצוני לשתף במספר משפטים שנגעו לליבי בעת קריאת מאמר של פרופ' יורם עשת במסגרת של קורס אחר: "לנוכח הפיתוח המהיר והנמשך של טכנולוגיות דיגיטאליות, בני אדם נדרשים ל'אסטרטגיות מתקדמות להוראה ולמידה' להשתמש במגוון הולך וגדל של מיומנויות טכניות, קוגניטיביות וסוציולוגיות לביצוע מטלות ופתרון בעיות ביומיום. מיומנויות אלה מכונות בספרות "אוריינות דיגיטלית" .
הקישור למאמר שלם: http://www.isoc.org.il/magazine/magazine4_6.html
אנו חיים בעידן הטכנולוגי ההולך והמשתנה כל הזמן. זהו עולם "חדש" בו טכנולוגיות המידע משנות את סביבתו המוכרת של האדם, מפיצות כמויות אדירות של מידע ומשנות את היחסים החברתיים בין בני האדם (רשתות חברתיות). בכדי לשרוד בעולם החדש ולהשתלב בו נדרש האדם למיומנויות חדשות. המיומנויות האלה הם ה"אוריינות הדיגיטאלית".
בספרות המושג הזה מכיל בתוכו חמישה סוגים של חשיבה:
- חשיבה צילומית - חזותית
- חשיבת שעתוק
- חשיבת מידע
- חשיבת מסתעפת
- חשיבה חברתית- רגשית
אני לא אפרט את כל סוגי החשיבה,זאת ניתן לעשות בקריאה עצמית בקישור המצורף, אולם אתעכב על אחד הסוגים היות והוא מחזיר אותי למה שהתרחש באחת ההרצאות בקורס "אסטרטגיות מתקדמות להוראה ולמידה ", בו שתפו הסטודנטים את כל פורום הקורס בקושי שהתעורר במשימת איתור המידע ברשת.
הכוונה היא לחשיבה מסוג "חשיבת המידע" (אומנות הטלת ספק). המונח "חשיבת מידע" מתייחס למיומנויות קוגניטיביות שמשתמשים מנצלים במטרה להעריך מידע באופן נבון ויעיל. חשיבת מידע הינה מאין "מסנן": היא מזהה מידע שגוי ולא מאפשרת את חדירתו למערכת השיקולים של הלומד.
הסטודנטים, שהם אנשי הוראה, זקוקים להכוונה והקנייה של מיומנויות החיפוש ברשת, חשיבת המידע בבסיסה הינה החשיבה הביקרותית לגבי המידע.
מכאן ניתן להסיק שאין זו מיומנות מולדת ויש לרכוש אותה כפי שרוכשים אנו את מיומנויות הקריאה. אם ניתן את הדעת ונפתח את המודעות לנחיצות מיומנויות אלה (מכלול הנקרא אוריינות דיגטלית) בקרב הלומדים בכלל ובקרב אנשי החינוך בפרט, נוכל ללמוד וללמד אסטרטגיות למידה להתמצאות לא רק בטקסט כתוב בספר, אלא גם בטקסט המופיע ברשת.

המחשב בחינוך המיוחד

שלום לבלוג היקר שלי,
כפי שציינתי, זהו הסמסטר האחרון ללימודיי והנה נצבת אני עם חברותיי לספסל הלימודים, סיגי ואורנית, בפני מטלה מסכמת ושמה הסמינריון. מטרת העבודה הסמינריונית הינה ליצור ידע חדש אצלנו כלומדים, כסטודנטים במגמת תקשוב ולמידה ואולי אף לתרום את חלקינו בשטח.
והנה יוצאות אנו לדרך בנסיון לשנות משהו במציאות בבית הספר שלנו- החלטנו לחקור תהליך של שילוב משחק מחשב בבית
הספר לחינוך מיוחד, בית ספר בו אנו מלמדות.
ברצוני להקדים ולספר כי מזמן אני מחפשת דרכים לשלב את המחשב בכיתתי במסגרת לימודיי רכשתי את הידע והביטחון לעשות זאת נכון ומושכל.
והנה ההזדמנות לכך- ההזדמנות לשנות משהו בשטח,כך יתאפשר לי לתרום את תרומתי. יש לי הזכות להיות שותפה לתהליך ההטמעה של משהו חדש בבית הספר שלנו, אני אהיהחלק מקבוצה שתתעד ותוביל תהליך מדהים שבסופו של דבר, אני מאמינה, נוכל לגרום לשינוי, ולו קטן, בקרב צוות ההוראה בבית הספר.
אנו ננסה להפוך את המחשב, וליתר דיוק, המשחק הממוחשב, לחלק בלתי נפרד מהשיעור בכיתה. רבים רואים במחשב כלי הנאה עבור הילדים בלבד ולא מוכנים לקבל ולהודות בתרומתו העצומה לתהליך הלמידה. המחשב מאפשר יצירת הדזמנויות למידה מאתגרות ומגוונות, תוך השגת מטרות לימודיות. הוא תורם רבות לעיצוב דמותו של הלומד כלומד עצמאי.
לדעתי, בחינוך בכלל ובחינוך מיוחד בפרט על המחשב להוות חלק בלתי נפרד מהשיעור וזאת משום שבאפשרותו להוות תחליף ליכולות הלקויות של התלמידים או לשמש להם כאמצעי המסייע והמזרז את תהליך הלמידה. יש בכיולתו להוות אמצעי המשפר את המוטיבציה וההתמדה של הלומדים במטלה ומשום כך הוא מעשיר את כל תהליך הלמידה.
המחשב משמש כלי לימודי משמעותי עבור התלמידים, מעורר בהם עניין וסקרנות, מסייע להגברת המוטיבציה ללמידה וכן מסייע להגברת הזדמנויות לתקשורת ואינטראקציה הבין אישית.

מחקרים רבים מראים שלמידה משמעותית מתרחשת כשהתכנים לקוחים מעולמם הטבעי של הילדים. משחק מהווה אחד מהפעילויות המוכרות והמרכזיות השייך לעולם הילדים. הילדים מטבעם נוטים לשחק ולומדים באמצעות המשחק.

הלימוד דרך משחקי מחשב מעניין את הילדים הרבה יותר מאשר הדרך המסורתית של לימוד בעזרת ספרים ודפי עבודה. המשחקים הממוחשבים הלימודיים שינו את דרך לימודם של התלמידים, מכיוון שהמחשב הפך לחלק בלתי נפרד מחיי היומיום בעידן המודרני. באמצעות המשחק המתוקשב ניתן ללמוד נושאים מורכבים ומופשטים אשר הילדים מתקשים בלמידתם ללא המחשב. מטרת המשחק לגרום ללומד לרצות לדעת ולגלות באופן עצמאי מידע נוסף על הנושא הנלמד.
כל היתרונות של הלימוד באמצעות משחקי מחשב מקבלים חשיבות רבה יותר בחינוך המיוחד.
כלי זה מאפשר תמיכה ופיצוי לאוכלוסיות של אנשים עם מגוון לקויות. בקרב אוכלוסיית הלומדים בעלי צרכים מיוחדים ניכרים קשיים במרבית תחומי החיים,כגון: קשיים קוגניטיביים, תקשורתיים, שפתיים, מוטוריים, הבנת נורמות חברתיות ותפקוד עצמאי יומיומי וכו'.
כלי זה מאפשר תמיכה ופיצוי לאוכלוסיות של אנשים עם מגוון לקויות. הוא מהווה אמצעי המשפר את איכות החיים של הפרט בכלל ושל האדם עם הצרכים המיוחדים בפרט ומהווה עבור אוכלוסיית החינוך המיוחד קרש קפיצה והזדמנות לקיום איכות חיים. הסרטון המצורף ממחיש הלכה למעשה את התרומה העצומה של המחשב והמקלדת המיוחדת עבור הילדה בעלת צרכים מיוחדים. הוא פותח בפניה עולם ומלואו ומאפשר לה לתקשר עם העולם, להביע את עצמה, לחפש מידע ברשת והכי חשוב לחוות את העולם הדיגיטלי כמו כל הילדים בגילה. אני חושבת שבאחריותם של אנשי החינוך בחינוך המיוחד לחפש דרכים בכדי לאפשר לתלמידים לממש את הפוטנציאל הטמון בהם, והמחשב בהחלט הוא אחת הדרכים לכך!!!

ושוב נפגשים עם סביבת הוויקי

שלום לבלוג היקר שלי,


הסימסטר בעיצומו וכבר נשכחה החופשה הארוכה שהייתה עוד לא מזמן...


וכמובן שהמטלות לא אחרו לבוא - המטלה הראשונה היא בקורס של ד"ר אלון הסגל "שיטות וכלי חיפוש מתקדמים". ד"ר אלון הסגל שוב הפגיש אותנו עם סביבת הוויקי, אותה הסביבה שכבר נתקלנו בה בסמסטר הקודם. המפגש הראשון עם הוויקי לא היה מעמיק ולא דרש מאיתנו העמקה לכל האשרויות הגלומות בה. הצלחנו לטעום, אולם על קצה המזלג, את יתרונותיה ואת מיגבלותיה של הוויקי.

והחשוב מכל לגבי הוויקי הוא ש'סביבת הוויקי מאפשרת שיתופיות בהבניית מידע', מתוך היותה ככזו, וזאת ראינו בתרגיל שערכנו בסמסטר הקודם. התרגיל התמקד בעבודה משותפת מקוונת כשהמטרה הייתה להגיע ליצירת התוצר השיתופי.

יש לציין שהמטלה לא היתה קלה עבור כל חברי הקבוצה, היות וזה דרש הבנה שהתוצר הוא אכן התוצר השיתופי ולכל אחד (לחברי הקבוצה וגם לאלה שאינם בקבוצה) יש זכות להתערב, לשנות, להוסיף, לתרום ולערוך. לכל אחד יש אפשרות להתערב ולהשמיט את דברי האחר לטובת התוצר הסופי.

והנה אני חוזרת לסמסטר הנוכחי, להזכירכם הסמסטר האחרון - ושוב המפגש עם סביבת הוויקי. המטלה בקורס היא ניסוח המושג מהעולם הטכנולוגי.

והפעם מה שעומד לנגד העיניים הוא התהליך שאנו עתידים לעבור, תהליך הבניית המושג, תוך הכרות מעמיקה יותר עם האפשרויות הטכנולוגיות של הוויקי.

הבחירה שלי נפלה על המושג "אוריינות דיגיטלית" וזה לא סתם. אני, כמורה לחינוך מיוחד, מכירה את המושג 'אוריינות' בהכוונה להוראה המסורתית. במסגרת המטלה בקורס המושג המוכר "אוריינות" יתחבר אל העולם הדיגיטלי וכך יקבל התאמה לעידן המודרני - הטכנולוגי.

במובן המסורתי ה'אוריינות' הינה היכולת לקרוא ולכתוב ובמובן המודרני 'האוריינות הדיגיטלית' הינה היכולת לקרוא, לכתוב ותקשב בסביבה חדשה, הסביבה עתירת הטכנולוגיה.

בפוסטים הבאים אשתף אתכם בפרטי התהליך שאני עוברת בבהניית התוצר השיתופי ששמו "אוריינות דיגיטלית".